(Video) 4 deficiencias educativas para curar en 2024 según la Contraloría

El sistema educativo costarricense evidencia deficiencias en su planificación, lo cual impacta la calidad de los servicios prestados a estudiantes y padres de familia, uso eficiente de recursos y generación de valor en general.

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Lo anterior se desprende de un estudio realizado por la Contraloría General de la República entre marzo del 2021 y octubre de este año, en el cual se determinó además el escaso involucramiento de los diferentes actores que influyen en el proceso de enseñanza, lo que impide generar un perfil adecuado del estudiante y generar acciones de acuerdo con sus necesidades.

Ante ello, el ente fiscalizador instruyó al Ministerio de Educación Pública, así como al Consejo Superior de Educación, elaborar lo antes posible una Política del sistema educativo que corrija tales yerros en materia de planificación, implementando un instrumento metodológico que contemple mecanismos de control, seguimiento, evaluación y delegación de responsabilidades.

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Así también, se llamó la atención del Consejo Nacional de Rectores a fin de desarrollar una Política Educativa para la Educación Superior Universitaria Estatal que considere, entre otros aspectos, un mecanismo colaborativo entre diferentes instancias afines a los diferentes ciclos educativos con el objeto de robustecer los programas curriculares con base en contextos actualizados.

Lo revelado por la Contraloría

Falta de acciones para una ejecución integral: la auditoría reveló que no se llevan a cabo acciones que permitan la ejecución integral del sistema educativo, a pesar de gestiones y procesos de planificación realizados por cada institución por separado

Planificación institucional sin coordinación: este proceso se realiza sin medir objetivos, metas y riesgos, entre otras variables que conforman el sistema educativo, al tiempo que no se integran capacidades institucionales ni se establecen acuerdos formales, lo que impide optimizar el uso de los recursos

Ausencia de involucramiento de partes interesadas: se evidencia la falta de un involucramiento activo de los actores vinculados al proceso educativo y el sistema en general, lo que impide la generación de insumos como datos, estadísticas y análisis sectoriales, así como la participación de la sociedad civil y padres de familia

Falta de espacios de reflexión y consulta: se notó la carencia de mesas de trabajo para el análisis de escenarios, pronósticos o estimaciones que permitan generar alternativas de desarrollo integral actuales y a futuro